PENJELASAN TAKSONOMI BLOOM DAN TAKSONOMI SOLO SECARA DETAIL DAN LENGKAP

 

🧠 1. Taksonomi Bloom

📚 Pengertian

Taksonomi Bloom adalah klasifikasi hierarkis tujuan-tujuan pendidikan yang dikembangkan oleh Benjamin S. Bloom dan timnya pada tahun 1956. Taksonomi ini digunakan untuk membantu pendidik merancang, menilai, dan mengevaluasi pembelajaran berdasarkan tingkat kemampuan berpikir peserta didik.

Taksonomi Bloom membagi tujuan pembelajaran menjadi tiga ranah utama:

1.     Ranah Kognitif (pengetahuan & kemampuan berpikir)

2.     Ranah Afektif (sikap & nilai)

3.     Ranah Psikomotorik (keterampilan fisik atau motorik)

🧩 A. Ranah Kognitif (Revisi Anderson & Krathwohl, 2001)

Pada revisi tahun 2001 oleh Anderson & Krathwohl, struktur taksonomi Bloom disempurnakan menjadi enam tingkatan berpikir, dari tingkat paling rendah hingga paling tinggi:

Tingkatan	Kata Kerja Operasional	Penjelasan	Contoh Aktivitas
1. Mengingat (Remembering)	menyebutkan, mendefinisikan, mengidentifikasi	Mengingat fakta, istilah, dan konsep dasar.	Menyebutkan rumus luas segitiga.
2. Memahami (Understanding)	menjelaskan, menafsirkan, meringkas	Memahami makna materi yang telah dipelajari.	Menjelaskan proses fotosintesis.
3. Menerapkan (Applying)	menggunakan, mengimplementasikan, mempraktikkan	Menggunakan pengetahuan dalam situasi baru.	Menggunakan rumus dalam soal baru.
4. Menganalisis (Analyzing)	membedakan, mengorganisasi, menguraikan	Menguraikan struktur dan hubungan antarbagian.	Menganalisis penyebab terjadinya perang.
5. Mengevaluasi (Evaluating)	menilai, membandingkan, mengkritik	Memberi penilaian berdasarkan kriteria tertentu.	Menilai kelebihan dan kelemahan teori.
6. Mencipta (Creating)	merancang, merumuskan, menciptakan	Menghasilkan gagasan atau produk baru.	Merancang solusi inovatif untuk masalah lingkungan.

❤️ B. Ranah Afektif

Berkaitan dengan sikap, nilai, dan perasaan peserta didik.

Tingkatan	Deskripsi	Contoh
1. Menerima (Receiving)	Kesediaan untuk memperhatikan.	Mendengarkan guru dengan seksama.
2. Merespons (Responding)	Berpartisipasi aktif.	Menjawab pertanyaan guru.
3. Menilai (Valuing)	Menghargai nilai tertentu.	Menunjukkan kepedulian terhadap kebersihan.
4. Mengorganisasi (Organizing)	Menyusun nilai menjadi sistem.	Menentukan prioritas nilai dalam kehidupan.
5. Karakterisasi (Characterization)	Nilai menjadi bagian dari kepribadian.	Konsisten bersikap jujur dalam segala hal.

---

🛠️ C. Ranah Psikomotorik (Simpson, 1972)

Fokus pada keterampilan fisik dan koordinasi gerak tubuh.

Tingkatan	Deskripsi	Contoh
1. Persepsi (Perception)	Mengenali gerakan dan isyarat.	Mengamati langkah penggunaan alat.
2. Kesiapan (Set)	Kesiapan mental & fisik untuk bertindak.	Menyiapkan bahan praktik.
3. Respons Terpandu (Guided Response)	Menirukan tindakan dengan bimbingan.	Mempraktikkan teknik sesuai instruksi.
4. Mekanisme (Mechanism)	Melakukan dengan percaya diri & lancar.	Mengetik dengan lancar.
5. Respons Kompleks (Complex Response)	Keterampilan tinggi & otomatis.	Bermain alat musik dengan mahir.
6. Adaptasi (Adaptation)	Menyesuaikan gerakan terhadap situasi baru.	Memodifikasi teknik kerja.
7. Penciptaan (Origination)	Menciptakan pola gerakan baru.	Merancang tarian baru.

🌀 2. Taksonomi SOLO (Structure of Observed Learning Outcome)

📚 Pengertian

Taksonomi SOLO dikembangkan oleh John Biggs dan Kevin Collis pada tahun 1982.
SOLO digunakan untuk mengukur kualitas hasil belajar siswa berdasarkan kompleksitas pemahaman mereka terhadap suatu materi — bukan hanya seberapa banyak informasi yang diingat, tetapi seberapa dalam mereka memahami.

🧩 Tingkat-tingkat Taksonomi SOLO

Tingkatan	Nama	Karakteristik	Contoh Pemahaman
1. Pre-structural	Tidak terstruktur	Siswa belum memahami konsep, jawaban acak.	Tidak tahu apa itu gaya.
2. Uni-structural	Satu aspek	Hanya memahami satu aspek sederhana.	Tahu bahwa gaya bisa mendorong benda.
3. Multi-structural	Beberapa aspek terpisah	Memahami beberapa aspek, tapi belum mengaitkannya.	Tahu gaya bisa menarik dan mendorong, tapi belum tahu hubungannya dengan gerak.
4. Relational	Hubungan antar aspek	Mengaitkan beberapa konsep menjadi pemahaman utuh.	Menjelaskan hubungan gaya, massa, dan percepatan.
5. Extended Abstract	Abstraksi lebih tinggi	Mampu menggeneralisasi konsep ke situasi baru.	Menerapkan konsep gaya dalam konteks baru, misalnya dalam desain kendaraan.

🎯 Tujuan Taksonomi SOLO

·       Memberi kerangka penilaian kualitas pemahaman siswa.

·       Membantu guru mengembangkan tugas dan pertanyaan yang menantang secara kognitif.

·       Mempermudah identifikasi tingkat berpikir siswa, bukan hanya benar atau salah.

⚖️ 3. Perbandingan Taksonomi Bloom vs SOLO

Aspek	Taksonomi Bloom	Taksonomi SOLO
Fokus utama	Tingkatan kemampuan berpikir (kognitif, afektif, psikomotorik)	Struktur dan kualitas pemahaman
Pendekatan	Hierarkis, dari mengingat hingga mencipta	Evolutif, dari pemahaman dangkal ke abstraksi tinggi
Pengembangan	Digunakan untuk merancang tujuan pembelajaran	Digunakan untuk menilai hasil belajar siswa
Jumlah tingkatan (ranah kognitif utama)	6 level	5 level
Keluaran belajar (Learning outcome)	Berdasarkan apa yang dilakukan siswa	Berdasarkan kualitas pemahaman siswa
Contoh penerapan	Menyusun RPP atau rubrik penilaian kognitif	Menilai kedalaman jawaban siswa terhadap pertanyaan terbuka

🧾 Kesimpulan

·       Taksonomi Bloom menekankan apa yang harus dicapai siswa (tujuan pembelajaran) dalam berbagai ranah.

·       Taksonomi SOLO menekankan bagaimana tingkat kualitas pemahaman siswa berkembang terhadap suatu konsep.

·       Kedua taksonomi ini komplementer — digunakan bersama akan membantu guru merancang pembelajaran yang efektif sekaligus penilaian yang bermakna.